一、引言 习近平总书记在2018年召开的全国教育大会上指出：教育是民族振兴、社会进步的重要基石，是功在当代、利在千秋的德政工程，教育是国之大计、党之大计。教育对提高人民综合素质、促进人的全面发展、增强中华民族创新创造活力、实现中华民族伟大复兴具有决定性意义。习近平总书记在2016年召开的全国高校思政工作会上也发表了重要讲话，他指出高校要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平。习近平总书记关于教育的一系列讲话，对于广大教育工作者做好教书育人工作是巨大的鞭策和鼓舞，更是指明了正确的工作方向和目标。目前比较公认的关于教学成果含义的说法是：它是反映教育教学规律，具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果的教育教学方案[1]。 二、形成背景与演变过程 1988年4月，国家教委颁发《关于加强普通高等学校本科教育工作的意见》。《意见》提出了加强普通高等学校本科教学工作的10条措施。明确1989年召开全国高等学校教学工作奖励大会，以后每4年进行一次。自此，国家教委确立了每4年一次的普通高等学校国家级教学成果奖励制度。 第一次1989年奖项名称是普通高等学校优秀教学成果奖，分国家级特等奖和国家级优秀奖，由国家教委给获奖个人颁发获奖证书，由国家教育委员会在证书上盖章。1993年开展了第二次普通高等学校优秀教学成果奖评审，不过这次奖项分为国家级特等奖、国家级一等奖和二等奖，也是由国家教委盖章给获奖者颁发获奖证书。 为了进一步规范教学成果奖励并提升其社会影响力，鼓励广大教师从事教育教学研究，提高教学水平和教育质量，由中华人民共和国国务院于1994年3月14日制定颁布教学成果奖励条例（国务院令第151号发布），一直实施至今不变。该条例共16条，包括：教学成果内涵界定，申报对象（各级各类学校、学术团体和其他社会组织、教师及其他个人），评审级别（分为省级和国家级），申请条件（国内首创的、经过两年以上教育教学实践检验的、在全国产生一定影响的），国家级奖励等级（分为特等、一等和二等），国家级奖励评审和授予部门（特等奖须报国务院批准，其他两个等级由国家教育行政主管部门负责），国家级奖励的评审程序，评审周期（每4年评审一次），省级奖励的评审规定等。国务院教学成果奖条例的颁发，标志着在高等学校中，形成了由国家法规所确定的，与国家科技“三大奖”（国家自然科学奖，国家技术发明奖，国家科技进步奖）并行的国家级教学成果奖励制度，代表了评审年度我国教育教学工作的最高水平[2]。 教学成果奖条例出台后，1997年按照该条例仅在高等学校开展了第三次国家级教学成果奖评审，由时任国家教委主任签章颁发获奖证书和奖章，获奖名称正式更名为国家级教学成果奖，国家教委1988年开始实施全国高等学校优秀教材评审（每4年一次），1996年本来要单独评审，因教学成果奖励条例出台停办，但这些优秀教材可以参加国家级教学成果奖评审。2001年、2005年、2009年分别举办了第四次、第五次和第六次国家级教学成果奖评审，均在高等学校开展，不仅颁发奖励证书（由教育部部长签章）和奖章，还给获奖成果单位颁发奖状。2013年为了扩大教学成果奖在学校的覆盖面，鼓励各级学校教育工作者积极开展教育教学改革，坚持立德树人，大力提高人才培养质量，教育部出台国家级教学成果奖评审实施办法，规定了国家级教学成果奖评审范围拓展到基础教育（含幼儿教育与特殊教育）、职业教育（含高等职业教育）、高等教育（含成人高等教育，涉及本科生和研究生）共三大类别，每一类每届评审国家级特等奖不超过2项，国家级一等奖不超过50项、二等奖不超过400项，从2014年起开展第七次国家级教学成果奖评审，从这一次起停止颁发奖状，给获奖者颁发由教育部盖章的获奖证书，不再颁发由教育部部长签章的证书。 三、建设与申报体会 本文第一作者曾2次获得高等教育国家级教学成果二等奖，6次省级高等教育教学成果奖（含行业协会2项），11次获得高校校级教学成果奖，论文其他作者也多次获得过各类教学成果奖励，经过我们互相交流讨论，关于教学成果建设和申报形成了一致看法。下面把我们一些想法体会与大家共享。笔者认为要形成一项有较高水平的教学成果，不是一蹴而就，想写就能随便写出来的，需要长期的积累。（1）平时要注意认真学习领会新时期党和政府教育方针、政策，学习各种先进的教学理念，并在实际教学工作中认真贯彻执行；（2）要求具有开拓创新意识，敢于善于开展各种教育教学改革，如启发式、互动式、线上线下混合式教学方式应用，注重开展课程思政教育，开展在线开放课程建设[3]，虚拟仿真教学实验项目开发与应用，基于认证和数字化教材建设，双语教学探索，课程体系改革与创新，实践教学改革等；（3）注意分析积累教学改革取得的成果，并且不断完善教学改革方案，与国内外学者加强交流，吸取他人经验和教训，适时总结以论文形式发表个人教育教学改革成果；（4）了解教学成果申报形式和要求，理清一般思路即提出所需解决问题、明确问题解决办法和可能创新之处，这些改革成果应用之后所起到的示范和引领作用。 四、结语 随着我国新时代改革开放不断深化，国际之间竞争越来越激烈，机遇与挑战并存，国家对于高层次专业人才培养要求会越来越高，因此，作为一名教育工作者要毫不动摇地坚持立德树人，积极开展各种教育教学改革和建设，以适应新时代新要求，希望能够研发出更多高水平教育教学成果，为更好培养中国特色社会主义的建设者和接班人服务。 ［1］中华人民共和国国务院.教学成果奖励条例(国务院令第151号发布)，1994-03-14. ［2］周先军，周浩，周凌玲，等.高等教育国家级教学成果的培育路径——2018年高等教育国家级教学成果奖分析与启示［J］.高教学刊，2019(24):14-16. ［3］李汨，韩曼，鞠迪，等.慕课对高等教育的影响与挑战［J］.教育教学论坛，2018(47):206-207. 一、引言习近平总书记在2018年召开的全国教育大会上指出：教育是民族振兴、社会进步的重要基石，是功在当代、利在千秋的德政工程，教育是国之大计、党之大计。教育对提高人民综合素质、促进人的全面发展、增强中华民族创新创造活力、实现中华民族伟大复兴具有决定性意义。习近平总书记在2016年召开的全国高校思政工作会上也发表了重要讲话，他指出高校要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平。习近平总书记关于教育的一系列讲话，对于广大教育工作者做好教书育人工作是巨大的鞭策和鼓舞，更是指明了正确的工作方向和目标。目前比较公认的关于教学成果含义的说法是：它是反映教育教学规律，具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果的教育教学方案[1]。二、形成背景与演变过程1988年4月，国家教委颁发《关于加强普通高等学校本科教育工作的意见》。《意见》提出了加强普通高等学校本科教学工作的10条措施。明确1989年召开全国高等学校教学工作奖励大会，以后每4年进行一次。自此，国家教委确立了每4年一次的普通高等学校国家级教学成果奖励制度。第一次1989年奖项名称是普通高等学校优秀教学成果奖，分国家级特等奖和国家级优秀奖，由国家教委给获奖个人颁发获奖证书，由国家教育委员会在证书上盖章。1993年开展了第二次普通高等学校优秀教学成果奖评审，不过这次奖项分为国家级特等奖、国家级一等奖和二等奖，也是由国家教委盖章给获奖者颁发获奖证书。为了进一步规范教学成果奖励并提升其社会影响力，鼓励广大教师从事教育教学研究，提高教学水平和教育质量，由中华人民共和国国务院于1994年3月14日制定颁布教学成果奖励条例（国务院令第151号发布），一直实施至今不变。该条例共16条，包括：教学成果内涵界定，申报对象（各级各类学校、学术团体和其他社会组织、教师及其他个人），评审级别（分为省级和国家级），申请条件（国内首创的、经过两年以上教育教学实践检验的、在全国产生一定影响的），国家级奖励等级（分为特等、一等和二等），国家级奖励评审和授予部门（特等奖须报国务院批准，其他两个等级由国家教育行政主管部门负责），国家级奖励的评审程序，评审周期（每4年评审一次），省级奖励的评审规定等。国务院教学成果奖条例的颁发，标志着在高等学校中，形成了由国家法规所确定的，与国家科技“三大奖”（国家自然科学奖，国家技术发明奖，国家科技进步奖）并行的国家级教学成果奖励制度，代表了评审年度我国教育教学工作的最高水平[2]。教学成果奖条例出台后，1997年按照该条例仅在高等学校开展了第三次国家级教学成果奖评审，由时任国家教委主任签章颁发获奖证书和奖章，获奖名称正式更名为国家级教学成果奖，国家教委1988年开始实施全国高等学校优秀教材评审（每4年一次），1996年本来要单独评审，因教学成果奖励条例出台停办，但这些优秀教材可以参加国家级教学成果奖评审。2001年、2005年、2009年分别举办了第四次、第五次和第六次国家级教学成果奖评审，均在高等学校开展，不仅颁发奖励证书（由教育部部长签章）和奖章，还给获奖成果单位颁发奖状。2013年为了扩大教学成果奖在学校的覆盖面，鼓励各级学校教育工作者积极开展教育教学改革，坚持立德树人，大力提高人才培养质量，教育部出台国家级教学成果奖评审实施办法，规定了国家级教学成果奖评审范围拓展到基础教育（含幼儿教育与特殊教育）、职业教育（含高等职业教育）、高等教育（含成人高等教育，涉及本科生和研究生）共三大类别，每一类每届评审国家级特等奖不超过2项，国家级一等奖不超过50项、二等奖不超过400项，从2014年起开展第七次国家级教学成果奖评审，从这一次起停止颁发奖状，给获奖者颁发由教育部盖章的获奖证书，不再颁发由教育部部长签章的证书。三、建设与申报体会本文第一作者曾2次获得高等教育国家级教学成果二等奖，6次省级高等教育教学成果奖（含行业协会2项），11次获得高校校级教学成果奖，论文其他作者也多次获得过各类教学成果奖励，经过我们互相交流讨论，关于教学成果建设和申报形成了一致看法。下面把我们一些想法体会与大家共享。笔者认为要形成一项有较高水平的教学成果，不是一蹴而就，想写就能随便写出来的，需要长期的积累。（1）平时要注意认真学习领会新时期党和政府教育方针、政策，学习各种先进的教学理念，并在实际教学工作中认真贯彻执行；（2）要求具有开拓创新意识，敢于善于开展各种教育教学改革，如启发式、互动式、线上线下混合式教学方式应用，注重开展课程思政教育，开展在线开放课程建设[3]，虚拟仿真教学实验项目开发与应用，基于认证和数字化教材建设，双语教学探索，课程体系改革与创新，实践教学改革等；（3）注意分析积累教学改革取得的成果，并且不断完善教学改革方案，与国内外学者加强交流，吸取他人经验和教训，适时总结以论文形式发表个人教育教学改革成果；（4）了解教学成果申报形式和要求，理清一般思路即提出所需解决问题、明确问题解决办法和可能创新之处，这些改革成果应用之后所起到的示范和引领作用。四、结语随着我国新时代改革开放不断深化，国际之间竞争越来越激烈，机遇与挑战并存，国家对于高层次专业人才培养要求会越来越高，因此，作为一名教育工作者要毫不动摇地坚持立德树人，积极开展各种教育教学改革和建设，以适应新时代新要求，希望能够研发出更多高水平教育教学成果，为更好培养中国特色社会主义的建设者和接班人服务。参考文献［1］中华人民共和国国务院.教学成果奖励条例(国务院令第151号发布)，1994-03-14.［2］周先军，周浩，周凌玲，等.高等教育国家级教学成果的培育路径——2018年高等教育国家级教学成果奖分析与启示［J］.高教学刊，2019(24):14-16.［3］李汨，韩曼，鞠迪，等.慕课对高等教育的影响与挑战［J］.教育教学论坛，2018(47):206-207.

文章来源：教书育人 网址: http://jsyr.400nongye.com/lunwen/itemid-2332.shtml

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