2012年11月，党的十八大报告提出“把立德树人作为教育的根本任务”；2016年12月，在全国高校思想政治工作会议上，习总书记强调“用好课堂教学这个主渠道，不能把思想政治工作只当作思想政治理论课的事，其他各门课要守好一段渠、种好责任田。使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”；2018年5月2日，在北京大学师生座谈会上，习总书记提出要把思想政治工作贯通到整个人才培养体系，课程是人才培养体系的最基本单元，课程思政作用重大，意义深远。
教育部在近期国家精品在线开放课程建设与评审过程中，对课程思政更是提出了明确的要求，各高校也相应地在教师教学类比赛、教学成果奖、名师评选、科研课题立项乃至教师日常教学考核中纷纷加入课程思政要求。因此，经管类专业课程开展课程思政教育已是大势所趋。
尽管如此，在笔者日常接触的高职经管类专业教师中，仍有不少人对专业课开展思政教育存在种种认识误区。本文结合日常教学的反思和举措，以“管理会计实务”课程为例，对经管类专业课中如何开展课程思政教育提出并分享一些观点和方法。
一、关于课程思政的若干认识误区
（一）“思政”与“课程”应予区分
就目前高职的专业课堂教学而言,仍有不少专业课教师缺乏对思政教育的正确认知。他们认为“思政”与“课程”应区分开来，思政教育应是基础部思想政治教师的授课职责，或者是班主任或辅导员等学生工作者应该担负的责任，专业课教师只要讲好专业课知识即可。即便有部分教师会注意在课堂教学中融入思政教育，也往往只是走走过场，陷入形式主义的窠臼中。
（二）专业课难度大，没时间开展课程思政
笔者曾对北京市某高职院校校内223名会计专业学生展开问卷调查，在“管理会计实务课程难易度”调查反馈中，有26%的学生认为这门课程非常难，45%的学生认为较难。这两项加总约71%的学生认为这门课是很有难度的。
图1 管理会计实务课程难易度统计分析
同时，经管类专业课往往是高职人才培养中的必修课，教学内容重要且较多，学生对这些专业课知识的掌握直接或间接地影响其后续课程的学习效果，以及参加技能大赛、毕业实习和论文等工作的顺利程度。因此，专业课老师会认为课程内容都讲不完，没时间开展课程思政。
（三）管理会计这种经管类专业课难以开展课程思政
“管理会计实务”这门课的绝大多数知识点萌芽于100年前的西方，70年代末才引入我国，近年来随着科技进步，其在企业的应用才逐渐广泛起来。课程内容上侧重管理会计工具知识讲解及案例应用。管理会计实务课堂中最常见的教学活动是给出定义或含义、应用方法、案例分析……很多教师认为这样的教学活动中，思政教育的内容难以融入和开展。
综上这些认识误区，有些是错误的，有些是片面的。究其原因，笔者认为是高职经管类专业课程教学长期以来过于注重传统专业课知识内容讲授，忽视改革创新教学理念、教学内容、教学方法、实践教学等所致。
二、从不同角度实践课程思政
下面笔者结合所负责的“管理会计实务”课程，谈谈如何在经管类专业课中立德树人，开展课程思政教育，同时对学生进行能力培养及知识传授。
（一）教学理念
1.将立德树人贯穿教学全过程
“学为人师、行为世范” 是北京师范大学的校训，同时也很好地诠释了一名教师的初心。有些专业课教师认为课程思政就是要做爱国主义教育、做脱离实际的说教，实际上“立德树人”首先应从教师自身做起。教师日常教学过程中的言行举止、学识态度在专业知识的传授过程中，无时无刻不在潜移默化地影响着学生。
比如，教师上课是否守时，不迟到不早退？课堂中是否有反党反社会等不良言论？对于学生有关求学、未来困惑是否给与积极正向的引导？如何看待学生课余时间和教师沟通交流的需求？教师在平时成绩、期末考试成绩给定时是否不偏不倚、客观公正？对迟到同学、课堂上大声讲话同学、甚至上课吃东西的同学能否给与明确批评？会不会经常调代课、请假？教师授课PPT、讲义、学习资料是否准备齐全？……这些是一门课程的质量底线，同时也反映着教师对课程是否真正充满着敬畏之心。笔者认为，将立德树人贯穿教学全过程之首要，是教师对课程的态度。实际上，学生从课程中得到最大收获，常常不是知识，而是教师如何对待上课这件事的态度。
2.以“学生为主体，教师为主导”双主体理念
尽管高职院校教学改革做了很多年，但很多专业课教师的观念仍未转变，填鸭式满堂灌的课堂屡见不鲜。教师应树立“学生为主体、教师为主导”的理念，即学生是课堂的主人，教学内容、活动的设计应从学生角度出发，调动起学生的主动性、积极性，让其自觉自发地投入课程学习活动，教师主要是引导、教练的角色。
比如，讲授会计人员职业道德内容时，采用小组合作案例研讨方式。全班分为8组，每组根据兴趣网络搜索一个违反会计人员职业道德的案例，整理成文字报告，并做PPT，每组选1人为代表，在课堂上做5分钟的汇报展示。这个过程中学生们积极性非常高，小组分工合作并主动搜索资料整理汇总，8个小组8个案例，展示过程中极大丰富了学生们的案例学习的视角和广度。教师正在这个过程中的角色是引导、组织和点评。
（二）教学内容
1.深入挖掘课程内容中的思政元素
课堂教学是对学生进行专业知识和思政教育的主阵地，只有在专业课知识的教学过程中做好思政元素的挖掘，才能使“课程”与“思政”有效融合，使思政教育“润物细无声”。“管理会计实务”课程难度较大，其中涉及到的管理会计知识内容复杂多元，学生在学习中容易产生消极抵触情绪，进而影响到学习质量和效果。教师应在课堂上对学生进行思想引导，让学生明确只有掌握好了管理会计课程中的综合知识，树立良好的职业道德，培养科学严谨、实事求是的工作作风和持之以恒、锲而不舍、踏实奋斗的人生态度才能够为今后的就业以及个人价值的发挥，奠定坚实的基础。
这其中需注意课堂教学中的思政教育渗透必须考虑到学生的实际学习特点和学习需要，及时发现学生在管理会计学习当中存在的思想问题，有针对性地指导和融入。 比如，在“管理会计实务”的几大教学模块中，思政教育元素的挖掘如下表所示。
表1 管理会计实务教学的思政元素学习模块 思政元素筹资管理 培养学生科学严谨、实事求是的工作作风
理解在财务管理工作中做人做事的基本道理，面对困难和问题有抗挫折的能力，有持之以恒、锲而不舍、踏实奋斗的人生态度项目投资管理 培养学生诚实守信、客观公正、科学严谨的工作作风，激发学生积极投身社会主义经济建设事业的爱国主义情怀。预算管理 培养学生热爱专业、为国理财的职业自豪感和使命感管理会计报告及财务报表分析财务战略管理、财务决策风险意识帮助学生认识财务报表的内在逻辑和勾稽关系，培养学生的发散思维能力和分析能力。培养学生严谨求实、精益求精、追求卓越的工匠精神。管理会计信息系统管理使学生树立“诚信为本、不做假账”的理念，培养学生脚踏实地、诚实守信的职业素养。培养学生面对困难和问题有抗挫折能力，有持之以恒、锲而不舍、勇于探索、踏实奋斗的人生态度。成本管理通过成本会计人员职业素质学习，培养学生诚信为本、客观公正、实事求是的职业素养和品质；通过成本会计人员基本职业能力学习，培养学生谨慎勤勉、认真严谨、一丝不苟、踏实奋斗的职业素养；通过成本会计人员掌握部分商业机密等基本职业道德学习，选取合适的案例引入，培养学生遵纪守法、诚实守信、保守秘密的职业信念和素养；通过成本会计人员职场礼仪学习，培养学生表达能力、沟通和协调能力、团队协作和集体主义精神；通过学习成本会计人员与单位内外部的相关办理业务人员相处，培养学生友善热情、崇德向善的行为准则。
2.将传授基础知识同国家最新制度文件相结合
“管理会计实务”主要介绍管理会计的基本理论、基本概念和基本方法。重点讲解全面预算管理、成本管理、营运管理、投融资管理、绩效管理、管理会计信息系统和管理会计报告等。通过学习，培养学生参与管理会计工作所需的基本技能和基本观念，为后续课程的学习打下坚实的基础。近年来，财政部陆续发布了一系列关于全面推进管理会计体系建设的指导意见，包括《管理会计基本指引》、《管理会计应用指引》、《管理会计案例库》等。我们在注重传授管理会计基础知识的同时，增加了财政部最新发布的制度文件的学习，比如管理会计应用指引100号-战略管理、101号—战略地图、404号—内部转移定价、405号—多维度盈利能力分析、702—风险清单等，使学生了解掌握国家最新管理会计规定及相关制度文件，这样的教学内容在引导学生紧跟时代前沿的同时，培养他们热爱专业、为国理财的职业自豪感和使命感，激发学生积极投身社会主义经济建设事业的爱国主义情怀。
（三）教学方法
1.丰富课堂师生互动形式
教师应改变填鸭式、机械性灌输知识，学生处于被动学习的传统枯燥乏味的传统教学模式，创新和丰富课堂教学师生互动形式，组织实践体验型的思政教育活动。比如，在“管理会计实务”教学中，在讲授管理会计概述章节中，我们将管理会计发展历史、管理会计的含义、管理会计与财务会计的关系、管理会计的内容与职能等基础知识整理为团队竞答游戏，全班8个小组，共3轮24题，每组依次作答，小组团队合作完成竞答。按题目难度依次设置为100-500分，学生自主选择题目难易度，并根据作答情况得到相应分数，最后根据每组成绩累计得到总分排名，教师根据排名给与每组学生相应奖励。这种小组知识竞答游戏的方式将枯燥的教学内容转化为生动有趣的团队合作，寓教于乐，学生们展现了浓厚的学习兴趣和积极性。
再比如，在管理会计实务实践教学环节增加了“情景模拟、角色扮演”的教学方式。以小组为单位，每组完成1家公司的管理会计实践任务。每组4名学生分别扮演“预算管理岗、成本管理岗、营运管理岗、绩效管理岗”工作人员，小组分工配合完成任务。这种教学方式很好地培养了学生表达能力、沟通和协调能力、团队协作和集体主义精神。将思政教育元素通过丰富的教学方法潜移默化地融入到专业课的教学环节中。
2.引导学生深入参与、自主学习
对于管理会计信息系统中财务会计报告分析讲授中，鼓励学生到上交所、深交所下载自己感兴趣行业的上市公司财务报告，回答有关这个公司的“财务报表一般问题、资产负债表问题、利润表问题、现金流量表问题”等50个问题，并将其整理成PPT，每周课堂上请5-6名同学做8分钟展示。通过这个教学方法，同学们兴趣盎然，积极性非常高。以笔者所教某大三班级为例，该班40名同学分别选择了畜牧养殖业、酒业、交通运输服务业、影视传媒业、医药行业等40家上市公司财务报告做了分析并展示，这个实践环节极大扩宽了学习案例知识的视角和广度，培养了学生严谨求实、精益求精、追求卓越的工匠精神，和勤奋踏实、善于沟通、团队合作等职业素养，引导学生深入参与课程并自主学习。
（四）实践教学
“管理会计实务”是一门实践性很强的课程，对学生实践能力提出了较高要求，只有重视实践教学环节才能够培养学生的创新能力和创新思维，发展学生的实践综合素质。随着信息技术的不断发展，其在高职教育中的应用愈加广泛。教师应科学运用现代教育技术，创新实践教学手段。比如，在“管理会计实务”的实践教学中，我们采用了北京市管理会计技能大赛由新道科技股份有限公司研发的“管理会计TTC学练巡赛一体化”平台，将学生分成实践实训小组，每组4名同学，分别承担预算岗、资金岗、营运岗、成本岗的工作任务，以小组为单位完成模拟一家公司的管理会计实训项目。实训平台可在规定时间内，根据每个小组项目完成情况做分数统计，实践教学的成绩直接计入学生平时成绩考核。
三、结语
将思政教育元素融入高职经管类专业课堂是丰富管理会计教学内容、贯彻高职人才培养目标的重要举措。通过在“教学理念、教学内容、教学方法、实践教学”等方面的教学改革探索，对学生进行潜移默化的思政教育，对深化学生专业知识技能的掌握、增强其职业道德素养、做合格的社会主义建设者和接班人具有重要意义。
[1]陆道坤.课程思政推行中若干核心问题及解决思路—基于专业课程思政的探讨[J].思想理论教育.2018(03).
[2]高德毅，宗爱东.课程思政：有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择[J].思想理论教育导刊.2017(01).
[3]何红娟.“思政课程”到“课程思政”发展的内在逻辑及建构策略[J].思想政治教育研究.2017(10).
2012年11月，党的十八大报告提出“把立德树人作为教育的根本任务”；2016年12月，在全国高校思想政治工作会议上，习总书记强调“用好课堂教学这个主渠道，不能把思想政治工作只当作思想政治理论课的事，其他各门课要守好一段渠、种好责任田。使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”；2018年5月2日，在北京大学师生座谈会上，习总书记提出要把思想政治工作贯通到整个人才培养体系，课程是人才培养体系的最基本单元，课程思政作用重大，意义深远。教育部在近期国家精品在线开放课程建设与评审过程中，对课程思政更是提出了明确的要求，各高校也相应地在教师教学类比赛、教学成果奖、名师评选、科研课题立项乃至教师日常教学考核中纷纷加入课程思政要求。因此，经管类专业课程开展课程思政教育已是大势所趋。尽管如此，在笔者日常接触的高职经管类专业教师中，仍有不少人对专业课开展思政教育存在种种认识误区。本文结合日常教学的反思和举措，以“管理会计实务”课程为例，对经管类专业课中如何开展课程思政教育提出并分享一些观点和方法。一、关于课程思政的若干认识误区（一）“思政”与“课程”应予区分就目前高职的专业课堂教学而言,仍有不少专业课教师缺乏对思政教育的正确认知。他们认为“思政”与“课程”应区分开来，思政教育应是基础部思想政治教师的授课职责，或者是班主任或辅导员等学生工作者应该担负的责任，专业课教师只要讲好专业课知识即可。即便有部分教师会注意在课堂教学中融入思政教育，也往往只是走走过场，陷入形式主义的窠臼中。（二）专业课难度大，没时间开展课程思政笔者曾对北京市某高职院校校内223名会计专业学生展开问卷调查，在“管理会计实务课程难易度”调查反馈中，有26%的学生认为这门课程非常难，45%的学生认为较难。这两项加总约71%的学生认为这门课是很有难度的。图1 管理会计实务课程难易度统计分析同时，经管类专业课往往是高职人才培养中的必修课，教学内容重要且较多，学生对这些专业课知识的掌握直接或间接地影响其后续课程的学习效果，以及参加技能大赛、毕业实习和论文等工作的顺利程度。因此，专业课老师会认为课程内容都讲不完，没时间开展课程思政。（三）管理会计这种经管类专业课难以开展课程思政“管理会计实务”这门课的绝大多数知识点萌芽于100年前的西方，70年代末才引入我国，近年来随着科技进步，其在企业的应用才逐渐广泛起来。课程内容上侧重管理会计工具知识讲解及案例应用。管理会计实务课堂中最常见的教学活动是给出定义或含义、应用方法、案例分析……很多教师认为这样的教学活动中，思政教育的内容难以融入和开展。综上这些认识误区，有些是错误的，有些是片面的。究其原因，笔者认为是高职经管类专业课程教学长期以来过于注重传统专业课知识内容讲授，忽视改革创新教学理念、教学内容、教学方法、实践教学等所致。二、从不同角度实践课程思政下面笔者结合所负责的“管理会计实务”课程，谈谈如何在经管类专业课中立德树人，开展课程思政教育，同时对学生进行能力培养及知识传授。（一）教学理念1.将立德树人贯穿教学全过程“学为人师、行为世范” 是北京师范大学的校训，同时也很好地诠释了一名教师的初心。有些专业课教师认为课程思政就是要做爱国主义教育、做脱离实际的说教，实际上“立德树人”首先应从教师自身做起。教师日常教学过程中的言行举止、学识态度在专业知识的传授过程中，无时无刻不在潜移默化地影响着学生。比如，教师上课是否守时，不迟到不早退？课堂中是否有反党反社会等不良言论？对于学生有关求学、未来困惑是否给与积极正向的引导？如何看待学生课余时间和教师沟通交流的需求？教师在平时成绩、期末考试成绩给定时是否不偏不倚、客观公正？对迟到同学、课堂上大声讲话同学、甚至上课吃东西的同学能否给与明确批评？会不会经常调代课、请假？教师授课PPT、讲义、学习资料是否准备齐全？……这些是一门课程的质量底线，同时也反映着教师对课程是否真正充满着敬畏之心。笔者认为，将立德树人贯穿教学全过程之首要，是教师对课程的态度。实际上，学生从课程中得到最大收获，常常不是知识，而是教师如何对待上课这件事的态度。2.以“学生为主体，教师为主导”双主体理念尽管高职院校教学改革做了很多年，但很多专业课教师的观念仍未转变，填鸭式满堂灌的课堂屡见不鲜。教师应树立“学生为主体、教师为主导”的理念，即学生是课堂的主人，教学内容、活动的设计应从学生角度出发，调动起学生的主动性、积极性，让其自觉自发地投入课程学习活动，教师主要是引导、教练的角色。比如，讲授会计人员职业道德内容时，采用小组合作案例研讨方式。全班分为8组，每组根据兴趣网络搜索一个违反会计人员职业道德的案例，整理成文字报告，并做PPT，每组选1人为代表，在课堂上做5分钟的汇报展示。这个过程中学生们积极性非常高，小组分工合作并主动搜索资料整理汇总，8个小组8个案例，展示过程中极大丰富了学生们的案例学习的视角和广度。教师正在这个过程中的角色是引导、组织和点评。（二）教学内容1.深入挖掘课程内容中的思政元素课堂教学是对学生进行专业知识和思政教育的主阵地，只有在专业课知识的教学过程中做好思政元素的挖掘，才能使“课程”与“思政”有效融合，使思政教育“润物细无声”。“管理会计实务”课程难度较大，其中涉及到的管理会计知识内容复杂多元，学生在学习中容易产生消极抵触情绪，进而影响到学习质量和效果。教师应在课堂上对学生进行思想引导，让学生明确只有掌握好了管理会计课程中的综合知识，树立良好的职业道德，培养科学严谨、实事求是的工作作风和持之以恒、锲而不舍、踏实奋斗的人生态度才能够为今后的就业以及个人价值的发挥，奠定坚实的基础。这其中需注意课堂教学中的思政教育渗透必须考虑到学生的实际学习特点和学习需要，及时发现学生在管理会计学习当中存在的思想问题，有针对性地指导和融入。 比如，在“管理会计实务”的几大教学模块中，思政教育元素的挖掘如下表所示。表1 管理会计实务教学的思政元素学习模块 思政元素筹资管理 培养学生科学严谨、实事求是的工作作风理解在财务管理工作中做人做事的基本道理，面对困难和问题有抗挫折的能力，有持之以恒、锲而不舍、踏实奋斗的人生态度项目投资管理 培养学生诚实守信、客观公正、科学严谨的工作作风，激发学生积极投身社会主义经济建设事业的爱国主义情怀。预算管理 培养学生热爱专业、为国理财的职业自豪感和使命感管理会计报告及财务报表分析财务战略管理、财务决策风险意识帮助学生认识财务报表的内在逻辑和勾稽关系，培养学生的发散思维能力和分析能力。培养学生严谨求实、精益求精、追求卓越的工匠精神。管理会计信息系统管理使学生树立“诚信为本、不做假账”的理念，培养学生脚踏实地、诚实守信的职业素养。培养学生面对困难和问题有抗挫折能力，有持之以恒、锲而不舍、勇于探索、踏实奋斗的人生态度。成本管理通过成本会计人员职业素质学习，培养学生诚信为本、客观公正、实事求是的职业素养和品质；通过成本会计人员基本职业能力学习，培养学生谨慎勤勉、认真严谨、一丝不苟、踏实奋斗的职业素养；通过成本会计人员掌握部分商业机密等基本职业道德学习，选取合适的案例引入，培养学生遵纪守法、诚实守信、保守秘密的职业信念和素养；通过成本会计人员职场礼仪学习，培养学生表达能力、沟通和协调能力、团队协作和集体主义精神；通过学习成本会计人员与单位内外部的相关办理业务人员相处，培养学生友善热情、崇德向善的行为准则。2.将传授基础知识同国家最新制度文件相结合“管理会计实务”主要介绍管理会计的基本理论、基本概念和基本方法。重点讲解全面预算管理、成本管理、营运管理、投融资管理、绩效管理、管理会计信息系统和管理会计报告等。通过学习，培养学生参与管理会计工作所需的基本技能和基本观念，为后续课程的学习打下坚实的基础。近年来，财政部陆续发布了一系列关于全面推进管理会计体系建设的指导意见，包括《管理会计基本指引》、《管理会计应用指引》、《管理会计案例库》等。我们在注重传授管理会计基础知识的同时，增加了财政部最新发布的制度文件的学习，比如管理会计应用指引100号-战略管理、101号—战略地图、404号—内部转移定价、405号—多维度盈利能力分析、702—风险清单等，使学生了解掌握国家最新管理会计规定及相关制度文件，这样的教学内容在引导学生紧跟时代前沿的同时，培养他们热爱专业、为国理财的职业自豪感和使命感，激发学生积极投身社会主义经济建设事业的爱国主义情怀。（三）教学方法1.丰富课堂师生互动形式教师应改变填鸭式、机械性灌输知识，学生处于被动学习的传统枯燥乏味的传统教学模式，创新和丰富课堂教学师生互动形式，组织实践体验型的思政教育活动。比如，在“管理会计实务”教学中，在讲授管理会计概述章节中，我们将管理会计发展历史、管理会计的含义、管理会计与财务会计的关系、管理会计的内容与职能等基础知识整理为团队竞答游戏，全班8个小组，共3轮24题，每组依次作答，小组团队合作完成竞答。按题目难度依次设置为100-500分，学生自主选择题目难易度，并根据作答情况得到相应分数，最后根据每组成绩累计得到总分排名，教师根据排名给与每组学生相应奖励。这种小组知识竞答游戏的方式将枯燥的教学内容转化为生动有趣的团队合作，寓教于乐，学生们展现了浓厚的学习兴趣和积极性。再比如，在管理会计实务实践教学环节增加了“情景模拟、角色扮演”的教学方式。以小组为单位，每组完成1家公司的管理会计实践任务。每组4名学生分别扮演“预算管理岗、成本管理岗、营运管理岗、绩效管理岗”工作人员，小组分工配合完成任务。这种教学方式很好地培养了学生表达能力、沟通和协调能力、团队协作和集体主义精神。将思政教育元素通过丰富的教学方法潜移默化地融入到专业课的教学环节中。2.引导学生深入参与、自主学习对于管理会计信息系统中财务会计报告分析讲授中，鼓励学生到上交所、深交所下载自己感兴趣行业的上市公司财务报告，回答有关这个公司的“财务报表一般问题、资产负债表问题、利润表问题、现金流量表问题”等50个问题，并将其整理成PPT，每周课堂上请5-6名同学做8分钟展示。通过这个教学方法，同学们兴趣盎然，积极性非常高。以笔者所教某大三班级为例，该班40名同学分别选择了畜牧养殖业、酒业、交通运输服务业、影视传媒业、医药行业等40家上市公司财务报告做了分析并展示，这个实践环节极大扩宽了学习案例知识的视角和广度，培养了学生严谨求实、精益求精、追求卓越的工匠精神，和勤奋踏实、善于沟通、团队合作等职业素养，引导学生深入参与课程并自主学习。（四）实践教学“管理会计实务”是一门实践性很强的课程，对学生实践能力提出了较高要求，只有重视实践教学环节才能够培养学生的创新能力和创新思维，发展学生的实践综合素质。随着信息技术的不断发展，其在高职教育中的应用愈加广泛。教师应科学运用现代教育技术，创新实践教学手段。比如，在“管理会计实务”的实践教学中，我们采用了北京市管理会计技能大赛由新道科技股份有限公司研发的“管理会计TTC学练巡赛一体化”平台，将学生分成实践实训小组，每组4名同学，分别承担预算岗、资金岗、营运岗、成本岗的工作任务，以小组为单位完成模拟一家公司的管理会计实训项目。实训平台可在规定时间内，根据每个小组项目完成情况做分数统计，实践教学的成绩直接计入学生平时成绩考核。三、结语将思政教育元素融入高职经管类专业课堂是丰富管理会计教学内容、贯彻高职人才培养目标的重要举措。通过在“教学理念、教学内容、教学方法、实践教学”等方面的教学改革探索，对学生进行潜移默化的思政教育，对深化学生专业知识技能的掌握、增强其职业道德素养、做合格的社会主义建设者和接班人具有重要意义。参考文献：[1]陆道坤.课程思政推行中若干核心问题及解决思路—基于专业课程思政的探讨[J].思想理论教育.2018(03).[2]高德毅，宗爱东.课程思政：有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择[J].思想理论教育导刊.2017(01).[3]何红娟.“思政课程”到“课程思政”发展的内在逻辑及建构策略[J].思想政治教育研究.2017(10).
文章来源：教书育人 网址: http://jsyr.400nongye.com/lunwen/itemid-2333.shtml
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